幼儿园室内设计

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      幼儿园室内设计墙面布置应符合的条件


      1、幼儿园的墙面布置应具有艺术性


      墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法,必需精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面,并能针对幼儿年龄特点,使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。


      2、幼儿园的墙面布置应具有多变性


      幼儿园的环境不是固定不变的,而需要定期评估和修改。应根据不同的季节特征和结合幼儿园课程进展不时更新环境布置,让环境发挥最大的作用。一个班的老师要装饰一面较大的墙壁,往往需花上三、四天甚至更长的时间,手工制作也要用掉大量的吹塑纸、各色彩纸等,所以给人造成了墙面装饰费时、费力、费钱的印象。除非领导有要求,老师一般都采取一劳永逸的方法。更多老师在布置前就避开了明显的四季景象,而选择一些“海底世界”、“卡通人物”等,以免“自寻烦恼”。


      3、幼儿园的墙面布置应具有潜在性


      教师环境的墙面布置还应激发幼儿发问、考虑的欲望,把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中,使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”,使小朋友们百看不厌,而且能不时发生观念和问题,充分发挥艺术作品的“暗示”作用。幼儿对于通过操作能够发生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。


      4、幼儿园的墙面布置应具有情节连贯性


      幼儿园在墙饰内容与形式的设置上,无论是小、中、大班,还是一堵墙面上,一个活动室内的数张画面,绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思,比较单调。可以根据幼儿的年龄与心理特点,设置一些有联系的情节性的内容,如:在创设白雪公主墙饰时,可通过一组画面反映多个情节,森林里的老巫婆、白雪公主和七个小矮人游戏、骑着白马的王子。这样,不只有利于幼儿思维、想象能力的发展,而且具有较大的吸引力和生命力。


      5、幼儿园的墙面布置应具有时代特征


      教师的墙面布置要能反映教师的先进教育观念,在幼儿园里,幼儿活动室的墙壁上设置过多的保守画面。不只使人感到陈腐,缺乏生气,也难以耐久坚持幼儿的兴趣。当前,幼儿园在墙饰内容的设置上,应多设置一些具有时代特征,反映当代社会发展进步的内容,如:可设计一幅机器人和一幅登月火箭的画面。使小朋友从小受到当代文明的熏陶。从小树立远大的理想。


      6、幼儿园的墙面布置应具有年龄特征的差异性


      幼儿园的大局部班级,假如你不看班级门牌,只看墙面布置,往往很难识别是大班还是小班:一样的五彩缤纷,一样的精心制作。幼儿不同年龄层次之间差异明显,对环境的要求有所不同,假如不注意这种差异,就会使大局部的幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件。其实年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿,环境创设的具体要求就有所不同,要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。


      7、幼儿园的墙面布置应具有形式多样性


      在墙饰的布置形式上,无论是何内容,在何位置,教师大多数均采用吹塑纸制作布置。这样,虽然设置内容丰富,但在色调与形式上往往显得单一、死板,缺乏多样性,并且容易给人一种千篇一律的感觉,影响装饰、美化的效果。在墙饰的布置形式上,若能利用各种资料,采取多种形式进行构图,如利用树叶、树枝拼图,利用布条粘贴小动物或小朋友,利用彩色线构造各种图案,利用铅笔屑等废旧物品制作成小工艺品等。这样,墙饰不只内容丰富多样,形式活泼可爱,给人以新鲜感与真实感,而且可以给幼儿以美的享受,使幼儿的性格、情感得以陶冶。


      8、幼儿园的墙面布置应具有参与创作性


      幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、发明力、合作能力等多方面的能力。如大班布置“春天到了”的墙饰,教师先画好背景,能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花,或用纸团蘸色添画草地,或用棉签画上小蝌蚪。面能力强的幼儿则可制作立体的花,还可以制作立体的房子,出来活动的小动物、风筝等等。


      9、墙面布置与活动区创设的结合性


      活动室里墙面布置是长期性的,需时常更换;活动区创设也是长期性的,其内容也需时常更新。所以,可以将两者充分结合,相得益彰。象“美术角”“评比栏”等,特别是“评比栏”,老师设计一个主题,将小朋友们的照片贴在叶片或花朵、小船、星星上,布置在一定的情境和风景中,既美观大方,又有实际意义,受到幼儿关注程度最高。让小朋友通过耳濡目染受到教育和熏陶,从而发生潜移默化的作用。在语言角一般是放几本书、几幅图片、录音机等,其目的是发展幼儿语言。勘察还可在语言墙面上布置一幅有蓝天、草地、小河、树林的背景图,再提供几个木偶,让幼儿在扮演中发展语言,同时也发展了想象力、发明力。又如计算用的墙面也可充分利用,可把操作内容放大后摆到墙上,幼儿会很乐意地去玩,他们在玩中学、学中玩。


      10、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性


      大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育(教材)的内容需要来考虑,进行科学的有目的的选择布置,而是本着装饰、美化的需要,根据墙壁的宽窄,自身的兴趣以和手头现有的资料来确定。室内室外的墙壁上,尽管五彩缤纷,但是,大局部内容却流于形式,只具有外在的观赏价值,缺乏墙饰所具有的教育性。而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展,要能配合各种保教活动的展开。

     

      

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